A „Mindannyian mások vagyunk...” című pályázat keretében óvodás gyermekeknek tartottam logopédiai terápiát havi öt órában.

A gyermekek közül egy akadályozott beszédfejlődésű, egy tanulásban akadályozott, egy pedig általánosan pösze volt. Esetük súlyossága miatt nagyon fontosak voltak a pályázat adta plusz órák, hiszen így a fejlesztés még intenzívebb lehetett. Ezeknek a gyermekeknek ugyanis nem csak a beszédartikulációja fejletlenebb, hanem zavarokat tapasztaltunk a beszédmegértés, beszédészlelés vizuális és auditív észlelés, verbális vizuális emlékezet, szókincs, fogalmi gondolkodás, térbeli, síkbeli, időbeli és saját testen való tájékozódás terén is. Tehát a fejlesztés komplex jellegű volt, bár a verbális terület élvezett elsőbbséget.  Minden foglalkozást artikulációs gyakorlatokkal kezdtünk: játékos hangutánzásokkal, légzésgyakorlatokkal, ajakartikulációs gyakorlatokkal. Attól függően, hogy mely hangokat gyakoroltuk, motoros differenciálásokat végeztünk, vagy rögzítettük a hangot.

A feladatomat havi 10 órában láttam el feladatomat, amely az adminisztráción, a megbeszéléseken, az értekezleteken kívül a halmozottan hátrányos helyzetű tanulókat kibocsátó alap-és középfokú oktatási intézmények közötti együttműködés koordinálása volt.

A feladat teljesítése érdekében a tanulók tanulmányi eredményeinek, valamint továbbtanulási szándékainak ismeretében a megyében és a szomszédos megye területén működő középiskolákkal kapcsolatosan tájékozódtam. Tájékoztattam a tanulókat a különféle középiskolákba kerülés feltételeiről. Figyelemmel kísértem a nyílt napok időpontjait, a felvételi előkészítőt szervező középiskolákat. Szervezési feladatok között szerepelt a pályaválasztási kiállításra való eljutás és az egyéni pályaválasztási tanácsadás. A Somogyi Kereskedelmi és Iparkamara Pályaválasztás és iskolaválasztás címmel megrendezett fórumán való részvétellel szintén a középiskolai lehetőségekről, valamint a szakmaválasztásról tájékozódtam, illetve tájékoztattam a tanulókat.

Az elmúlt két tanévben gyógypedagógusként havi öt órában olyan gyermekekkel foglalkoztam egyéni illetve alkalmanként kiscsoportos formában, akiknél az óvónők elmaradást tapasztaltak az alábbi területeken:

• mozgások (nagy- és finommozgások)
• percepció (vizuális, taktilis, auditív)
• testsémaismeret
• grafomotorium
• beszéd
• számfogalom

A pedagógiai diagnosztizálás során felmértem képességeik, készségeik fejlettségi szintjét.

Változatos és sokszínű munkát végezhettem a pályázat ideje alatt. A 7. és 8. osztályos SNI-s tanulókkal a továbbtanulásra készülve felmértem az eddigi tudásanyagukat, közösen feltérképeztük hiányosságaikat. A foglalkozásokon olyan feladatokat oldottunk meg, amelyek változatosabb tanulási technikákat, gyakorlottabb szövegértést kívántak. Volt időnk a részletesebb szövegelemzésekre, a helyesírás alapos gyakorlására, a kommunikációról tanultak begyakorlására. Átismételtük a felsős magyar nyelv és irodalom legfontosabb - a felvételi vizsgán követelményként megjelenő - tananyagát. Olyan feladatokat oldottunk meg, amelyek a felvételi vizsga típusfeladataihoz hasonlóak voltak. Részletesen elemeztünk mondatokat, irodalmi szövegeket, verseket. Kikerestük a költői eszközöket. Ismételtük a kívülről megtanult verseket, idézeteket.